Un estudio de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) revela que el 57.9 % de los jóvenes iberoamericanos incorpora la lectura en su rutina diaria, mientras que el 8.5 % no se considera lector. Los datos provienen del informe *Percepciones y prácticas de los adolescentes y jóvenes en Iberoamérica alrededor de la lectura, la escritura y la oralidad*, publicado previo al Día Internacional de la Educación.
La encuesta se realizó a aproximadamente 3,000 personas de entre 10 y 22 años en 17 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, México, Nicaragua, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay y Venezuela, abarcando zonas rurales y urbanas.
Los resultados indican que el 32.93 % de los encuestados se define como ‘persona lectora’ y el 25 % como ‘lector habitual’, sumando un total del 57.93 %. Por otro lado, el 33.54 % se considera ‘poco lector’ y el 8.54 % ‘no lector’. Además, el 48.99 % señaló que la lectura es una actividad recurrente en su tiempo libre, aunque suele combinarse con el uso de redes sociales.
Por grupos de edad, el 54.4 % de los niños de 10 a 12 años se identifica como no lector o poco lector. Esta tendencia se revierte en el grupo de 14 a 16 años, donde el 59.2 % se reconoce como lector habitual. A partir de los 17 años, ningún encuestado declaró ser no lector.
El informe destaca que Argentina, Chile, Uruguay, España y Portugal registran los mayores porcentajes de lectores habituales, mientras que Bolivia, Colombia, Venezuela y Brasil presentan menores índices, con la lectura asociada principalmente a obligaciones escolares.
Entre los principales obstáculos para el hábito lector se mencionan la falta de tiempo (43.55 %), la dificultad para concentrarse (29.42 %) y el uso intensivo de internet y redes sociales (44 %). El 63.55 % de los jóvenes encuestados admitió acceder a descargas ilegales de libros, un dato que, según la OEI, impacta en el sector editorial.
La OEI subrayó la importancia de implementar políticas públicas y estrategias educativas para fomentar la lectura desde edades tempranas, adaptándose a los cambios en los hábitos digitales.
**REDACCIÓN FV MEDIOS**