Docentes de instituciones como la Universidad Pepperdine y la Escuela de Administración Kellogg de la Universidad Northwestern han modificado sus estrategias pedagógicas ante las dificultades en comprensión lectora detectadas en estudiantes de la Generación Z. Según un informe de *Fortune*, algunos alumnos presentan limitaciones para interpretar textos completos, lo que ha llevado a los profesores a leer y analizar los contenidos en voz alta durante las clases.
Jessica Hooten Wilson, profesora de grandes obras literarias en Pepperdine, indicó que el problema no radica en la capacidad de pensamiento crítico, sino en la habilidad para procesar textos escritos. “Incluso al leer en clase con ellos, hay elementos en las palabras que no logran comprender”, explicó.
En la Escuela Kellogg, hasta el 50% de los estudiantes por semestre se identifican como “lectores novatos o reacios”. Los académicos vinculan esta situación con el uso de plataformas digitales como TikTok, la dependencia de resúmenes generados por inteligencia artificial y un modelo educativo basado en exámenes estandarizados, que prioriza la identificación de información clave sobre la lectura profunda.
Timothy O’Malley, profesor de teología en la Universidad de Notre Dame, señaló que los estudiantes están acostumbrados a un enfoque de “escaneo” de textos. “Antes asignaba entre 25 y 40 páginas de lectura por clase, pero ahora muchos no saben cómo abordar ese volumen”, mencionó.
Un estudio de YouGov en 2025 reveló que el 47% de los estadounidenses no leyó ningún libro ese año, mientras que el grupo de 18 a 29 años reportó un promedio de 5.8 libros leídos. Algunos docentes, como Brad East de la Universidad Abilene Christian, han reducido la carga académica para fomentar el interés por la lectura, priorizando el aprendizaje sobre las calificaciones.
Hooten Wilson destacó que la disminución en la lectura podría tener implicaciones en el desarrollo de habilidades sociales y comunitarias. **REDACCIÓN FV MEDIOS**.